梁渠并不著急，他耐心地將剩余的字帖臨摹完成，恭敬的遞給教習。

據(jù)精神鏈接中的信息，不能動此番找到的并非寶魚，是一株寶植，或者說，是一個獨特的地形。

兩者都不會長腿跑掉，不必著急。

教習司恒義是一位二十七八歲的青年人，他坐在條桌后，伸手接過字帖翻看：“不錯，不錯，進步明顯，已經(jīng)可以寫出句子了，我教書好幾年年，你識字是最快的，就是這個字嘛......”

梁渠慚愧的低下頭，與眾多能文能武的穿越者前輩不同，他完全沒學過書法，別說書法，正常寫字都很一般，剛上手那陣是真正字如狗爬。

司恒義哈哈一笑：“沒關系，剛開始寫字都難看，你以后甚至會感覺自己越寫越難看，都是正常的，再者你們習武之人也不鉆研圣人語錄，能讀書識字便可以了?！?

“為何會越寫越難看？”梁渠不解。

“練字后會迅速提升你對字體美感的體會，手卻短時間內跟不上，就會覺得自己越寫越難看，乃至于有不會寫字的錯覺。

重點在于堅持，等你覺得自己的字不那么難看了，那你會發(fā)現(xiàn)原來自己寫的字其實也很漂亮?！?

原來是主觀意義上的的難看，梁渠點點頭：“學生受教?！?

司恒義瞧了一眼漏刻，銅壺中的箭矢刻度已上浮近酉時，起身對眾童子喊道：“好了，將字帖交過來，沒什么事今天就到這里吧，放學！”

童子們起身歡呼，拿著紙張交到條桌后奔跑著沖出書院，門口早已有不少丫鬟，小廝或是父母等候著，挨個牽住自家小子的手。

一時間室內僅剩司恒義與梁渠。

司恒義整理著紙張：“梁渠沒褂惺侶穡懇瓜肓紛鄭誓窖舛莢謖猓煥朔丫湍芩姹閿茫蛘呷ナ榭飪詞槎伎梢裕渙肪統(tǒng)迷緇丶胰グ桑焦硪皇履值梅蟹醒镅錚灰弦孤返暮謾！

“不瞞先生，我的確還有一事?！?

“哦，何事？”

“我想請先生瞧瞧這個，是我近些天來歸納研究出的一個識字的法子，感覺比直音法和反切法要好上一些，想請先生指點?！?

司恒義頗為好奇，比直音法和反切法好？

直音法就是用同音字來注音的一種方法，反切法則是用多個字給另一個字注音，連讀拼成原字音。

兩種法子都有上百年的歷史，是公認的最好的法子，一個學幾天字的漁夫能琢磨出更好的法子？

司恒義心中是不信的，不過不信不代表他不愿意看。

的確有法子對于個別人而是比直音法和反切法要好的，但那都不適合普及，看過后鼓勵一番，激勵學生即可。

梁渠從懷中掏出數(shù)張薄紙，將其展開。

司恒義湊上前去，發(fā)現(xiàn)第一張是一面奇怪的字符，后面幾張則是一行行的字，字上面標注的正是第一張奇怪字符的組合形式。

“先生，我發(fā)明的這個法子，叫做拼音法?！?

“拼音法？”

“沒錯，拼湊的讀音法。”

大順的字不僅和漢字相似頗多，就連讀音都是，雖有不同，但并非天差地別，改一些地方即可。

這些天梁渠回家后，除去練武就剩干這事了。

可以說，對于類漢字一樣的文字體系而，識字是最困難的一步，會說不會認，才不會寫。

此過程中，拼音絕對是劃時代的學習工具，比梁渠現(xiàn)在接觸到的直音法和反切法簡單數(shù)倍不止。