“作為最直接與群眾接觸的干部，你們是優(yōu)秀的、是值得被稱贊的”

六長(zhǎng)老在授課之前，從口袋中掏出大長(zhǎng)老親筆寫下的一封信，沉聲朗讀。

“在我們授課之前，我想先給各位留一個(gè)小課題，并且在課堂結(jié)束之后，下午你們我會(huì)在這里等你們，無(wú)論誰(shuí)想好答案，都能夠走進(jìn)這間課堂，我們一同交流探討一番。”

六長(zhǎng)老說(shuō)話很是和氣，威嚴(yán)內(nèi)斂，與在新聞上看到的別無(wú)二致。

“這個(gè)課題是——論基層治理與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)?！?

“好了，我們現(xiàn)在開(kāi)始正式的課堂?！?

六長(zhǎng)老在課堂上講述的內(nèi)容，也是與這個(gè)課題相一致的。

目的就是在于讓王文鐸等人結(jié)合課堂所講聯(lián)系自身實(shí)際與思考，最終形成自己基層治理與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合的思路。

與其說(shuō)在考試，不如說(shuō)在選拔人才。

能夠來(lái)到這里的人都是佼佼者，但這樣的佼佼者在每個(gè)省都能挑出來(lái)很多。

龍國(guó)人口十四億，副科級(jí)干部65萬(wàn)人，正科級(jí)干部25萬(wàn)人，副處級(jí)干部14萬(wàn)人，正處級(jí)干部8萬(wàn)人，副廳及以上干部5萬(wàn)多人，所有干部加起來(lái)近120萬(wàn)人。

處級(jí)干部就22萬(wàn)人，這是什么概念。

千里挑一也有220人。

但往上走的人卻驟然減少。

這也說(shuō)明晉升通道就像獨(dú)木橋，唯有優(yōu)中選優(yōu)才能保證高層干部隊(duì)伍的人員質(zhì)量、執(zhí)政能力！

而且按照六長(zhǎng)老的視角，正部級(jí)干部的培養(yǎng)或許才能進(jìn)入他的視線！

也就是說(shuō)，如果能夠在這次論題中被六長(zhǎng)老看中，對(duì)于縣處級(jí)的王文鐸等人來(lái)說(shuō)，基本上等于打開(kāi)了通往部級(jí)的大門！

所以，在場(chǎng)的人在聽(tīng)課時(shí)無(wú)不認(rèn)真，手中的筆尖更是停都不停！

誰(shuí)也不想屈居人后。

而且，六長(zhǎng)老的這個(gè)課題也基本等同于這次培訓(xùn)的結(jié)課考試！

課堂結(jié)束了。

計(jì)志學(xué)也沒(méi)有再拉著王文鐸閑扯，眾人很默契地返回房間，開(kāi)始閉門潛心研究。

至于為什么六長(zhǎng)老把時(shí)間定得這么短，其實(shí)也是在考驗(yàn)王文鐸等人的思維能力，也是想看清他們?cè)诿鎸?duì)基層治理時(shí)，最真實(shí)的反應(yīng)！

房間內(nèi)，煙霧繚繞。

從下課回來(lái)，王文鐸手中的煙就沒(méi)有斷過(guò)。

基層治理和現(xiàn)代化建設(shè)？

這個(gè)課題太大了。

王文鐸等人的視角不過(guò)是一縣之地，想要論述這么大、這么宏觀的課題，可不是一件容易的事情。

而且，從王文鐸視角來(lái)看，他在基層的經(jīng)驗(yàn)并不是太豐富，而且一直主抓經(jīng)濟(jì)工作，對(duì)于基層治理不能說(shuō)完全陌生，但經(jīng)驗(yàn)這方面肯定是不足的！

想要回答好這個(gè)問(wèn)題，王文鐸只能將自己在基層中所見(jiàn)所聞的亂象回憶出來(lái)，再針對(duì)每一個(gè)亂象進(jìn)行歸納總結(jié)，形成框架式的答案。

房門敲響，思考中的王文鐸被打斷，起身開(kāi)門后，發(fā)現(xiàn)是賈正繼站在門口。

“正繼?！?

“沒(méi)打擾你吧?！?

王文鐸撇撇嘴。

賈正繼有些不好意思地?fù)蠐项^：

“我想和你討論一下，不知道方便不方便?！?

王文鐸本想拒絕，但是多個(gè)人多個(gè)思維，如果能夠和賈正繼相互印證一番，倒也是一個(gè)方向。

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