今天的早自習(xí)是英語(yǔ)老師秦小雨的。

林寧為了完成簽到任務(wù)，也為了下次月考，開(kāi)始狠狠地背英語(yǔ)課文。

一如往常，英語(yǔ)老師秦小雨在教室里走來(lái)走去。

一是方便解答學(xué)生的問(wèn)題，二是督促大家不要開(kāi)小差。

當(dāng)然，作為實(shí)驗(yàn)班的四班，班上的通學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性還是很高的。

除了林寧和鄒橋。

奇怪的是，今天的林寧居然捧著書在背課文！

“嘰里呱啦，嘰里呱啦。”雖然他的發(fā)音很多都是錯(cuò)的，但是這突如其來(lái)的轉(zhuǎn)變，還是讓秦老師吃驚不少。

不過(guò)，秦小雨心中還是有所保留。

因?yàn)?，林寧很有可能是那種“間歇式躊躇記志，持續(xù)性混吃等死”的類型。

秦老師不再關(guān)注林寧，而林寧這邊，簽到已經(jīng)完成。

“叮，今日簽到任務(wù)完成，獲得1點(diǎn)屬性?！?

“加到智力上?！?

“收到。

“學(xué)神系統(tǒng)1.0

宿主：林寧

年齡：16歲

年級(jí)：高一

智力：16

l力：15

力量：15

敏捷：15

（正常人各項(xiàng)指標(biāo)為10)

技能：超級(jí)記憶術(shù)

lv

.1”

林寧現(xiàn)在擁有了超級(jí)記憶術(shù)，但是這只是記憶知識(shí)的能力。

只有把智力加上去，才能提高自已運(yùn)用知識(shí)的能力。

現(xiàn)在的林寧，智力水平已經(jīng)超過(guò)正常人百分之六十了。

第一節(jié)課還是英語(yǔ)課。

秦老師拿著一沓試卷走上講臺(tái)，“通學(xué)們，下個(gè)周要進(jìn)行月考，今天我們就不講新的知識(shí)，先讓一套試卷，查漏補(bǔ)缺?！?

說(shuō)罷，就讓各小組的組長(zhǎng)來(lái)分發(fā)試卷。

鄒橋是董欣怡小組的，董欣怡發(fā)到

林寧拿到試卷，以前那些完全看不懂的英語(yǔ)單詞和句子，現(xiàn)在看起來(lái)就像是漢語(yǔ)一樣熟悉。

當(dāng)然，這離不開(kāi)這兩天超級(jí)記憶術(shù)的加持和智力水平的提升。

提筆就開(kāi)始答題。

這些題考察的知識(shí)，要么是來(lái)自于書上，要么就是語(yǔ)法知識(shí)。

這對(duì)于現(xiàn)在的林寧來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太簡(jiǎn)單了。

鄒橋呢？依然是像看天書一般，瞎寫一通。

“秦老師，我已經(jīng)讓完了，可以交卷了嗎？”

林寧舉起手中的試卷問(wèn)道。

“什么？這家伙已經(jīng)讓完了？”

“太離譜了，亂寫的吧，我才讓了一半都不到。”

林寧的舉動(dòng)引起了班上一些通學(xué)的議論。

秦老師也被搞懵了。

這林寧通學(xué)早上確實(shí)很認(rèn)真，但是不至于背了半個(gè)小時(shí)的書就達(dá)到現(xiàn)在這個(gè)程度吧。

要知道，這套試卷是自已出的，雖然考察的知識(shí)點(diǎn)深度不大，但是好歹囊括了高一開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在所學(xué)的所有重要知識(shí)點(diǎn)。

綜合來(lái)說(shuō)，也是有一定難度的。

難道他是亂寫的？